力学的エネルギーの保存

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ふだんの授業で 「物理の中では超超超大事やで～」 と言っているエネルギー保存。実験でバシッと実感してほしかったのですが、生徒と実験した結果、精度があまり出なかった。。。 悔しかったので改良しました。

e1

フック付きのおもりにエナメル線を結び、台に固定します。速度は「ビースピ」なるもので測定します。

energy1

結果。横軸、縦軸はそれぞれ位置エネルギー、運動エネルギーを質量で割った量です。理論的にはデータは傾き1の直線にのるはずです。excelにfitさせた直線の傾きは1.0229となっています。

来年度はぜひ生徒といっしょにやってみたいと思います！

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第48会 秋田県小・中・高等学校児童・生徒理科研究発表大会 131109

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秋田県教育研究会理科部会と秋田県高文連自然科学部会が主催する，「秋田県小・中・高等学校児童・生徒理科研究発表大会」に行ってきました。小学校，中学校は地区予選を突破したグループが出場できる大会です。高校については予選はありません。 会場は秋田大学の手形キャンパスです。参加校のバスがたくさん停車しています。 高校の発表は，昨年より数が増えました。また，中身もすごく充実してきました。昨年SSHに指定された 秋田中央高校 ， 秋田北鷹高校  の寄与が大きいです。 自分が指導した「霧箱」の発表もまずまず，うまくいき，充実した発表会でした。 各校の発表テーマを掲載しておきます。
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磁石でキュウリを動かす

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横手市小・中学校　児童生徒理科研究作品展

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平成27年9月13日（日），標題の発表会を観てきました。 いわゆる「小学生の自由研究」の発表会です。      作品は「理科工作部門」「採集標本部門」「研究記録部門」に分かれています。それぞれ，生徒の作品がホールに展示されており圧巻でした。資料によると，その数602点！ ちなみに，現地で渡される資料には，テーマがずら〜っと並んでいます。 その一部を記載します。（児童の名前は載せていません。）   学校で課題研究の指導をやっていて，結局やっていることは，この自由研究の指導とそれほどかわらないな〜，ということがよくわかってきました。子どものナイーブな自然観から，いかにして，科学的な探究へと進んでいくか。指導する保護者の腕が問われますね。結局，いい研究からは，「家に研究に対して肯定的な文化があって，そして夏休みイキナリ，でなく，日頃も研究のことを考えていている」ような家庭から出てくるのではないか，そんな気がしました。つまり，「自由研究は夏休みのやっつけ仕事ではなくて，あなたにとって，大事なものだよ」と言ってあげられる家庭です。これは学校でも同じだなぁ，と感じました。 市長賞などの上位入賞した研究は，まさに科学者顔負けの態度・姿勢で研究に向かっていることがよく理解できました。 思いついたことをいくつか。 中学校，高校と進むにつれ，「自由研究」はなくなります。なんでなくなるのでしょう？とてもいい取組なので，自分の授業でやってみてもいいかな〜，と考えたりしています。 夏休みになると書店に並ぶ「理科自由研究の本」が，ふつうの家庭にとって，唯一の自由研究指導のよりどころかと思います。完全に保護者向けの「自由研究指導者入門」みたいな本があれば，とても有用だと思います。 これだけ充実した取組なのに，web上に情報がないのはとても勿体ないです。校内で声をかければそれで住む，と言えばそれまでですが。。。いまや，保護者もまっさきにwebで情報を探す時代なので，1枚の要項だけでもアップされていると保護者はさらに助かります。さらに，個人情報が特定されない範囲で成果を載せれば，横手の優れた教育のアピールになります。こういった情報をガンガン載せていけば，首都圏から「教育
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